唐 · 論
師說
求學不應受年齡與身分限制。韓愈以層層對比,追問人為何明知有惑,卻以從師為恥。
古之學者必有師。師者,所以傳道、受業、解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾後,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先後生於吾乎?是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。
嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之聖人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉;今之眾人,其下聖人也亦遠矣,而恥學於師。是故聖益聖,愚益愚。聖人之所以為聖,愚人之所以為愚,其皆出於此乎?
愛其子,擇師而教之;於其身也,則恥師焉,惑矣。彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道、解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。
巫醫、樂師、百工之人,不恥相師。士大夫之族,曰師曰弟子云者,則群聚而笑之。問之,則曰:「彼與彼年相若也,道相似也。位卑則足羞,官盛則近諛。」嗚呼!師道之不復,可知矣。巫醫、樂師、百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!
聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒,其賢不及孔子。孔子曰:「三人行,則必有我師。」是故弟子不必不如師,師不必賢於弟子;聞道有先後,術業有專攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經傳皆通習之,不拘於時,學於余。余嘉其能行古道,作《師說》以貽之。
對比如何推進議論
文章把古代聖人與當時眾人、替孩子擇師與自身恥師、百工相師與士大夫笑師並置。每一組對比都讓「恥於從師」顯得更加矛盾,議論也由原則逐步逼近現實。
學習是一種流動關係
「聞道有先後,術業有專攻」打破了老師必須在所有方面高於學生的想像。人可以在不同時刻教人,也可以受教;從師不是承認低人一等,而是承認自己仍有未知。
《師說》中的「師」只指學校教師嗎?
不是。韓愈所說的師,是任何在道理或專業上先有所得、能幫助自己解惑的人,因此不受年齡、地位與固定身分限制。
「弟子不必不如師」是否否定老師的作用?
恰恰相反。它把師生關係建立在知識與專長上,而不是身分高低上,讓每個人都可能在某方面成為他人的老師。